STEM 教學與親子教育 (上篇 - 共兩篇)

我們推動STEM教學於「特殊學童教育」已有五年時間，這五年裡，經過很多反覆測試，並及與這些孩童的家長一起經歷，得出以下結論。

第一部份：為甚麼需要父母與子女一同學習
這五年內，我們辦了300場次的 STEM 教學，當中包括智能手機運用、遊戲編程、遊戲策劃、動畫製作、App製作……。

老實說，起步時相當困難，主要圍繞兩點:
一。老師視為可有可無的課程
來到 STEM 課堂學習的同學，都是一班被學校視為成積不太好及愛玩的學生，學校根本沒有寄予任何希望在他們身上。另外，安排上，更是安排一些不影響常規的考試年級，如小五、小六要預備升中試, 高中要預備高考。 所以，學校並不將 STEM 放在一個重要位置。 而是將 STEM 放在一個向政府申請資源的位置。

二。家長視為興趣班
STEM活動在家長眼中有如「高級興趣班」，砌模型學電腦的高消費項目。的而且確，STEM課程養活了很多補習社，費用也相當高。

我們不是一家補習社，也不是培訓中心，只是希望透過STEM教學，幫助弱勢社群學習資訊科技，透過資訊科技發揮自己的長處。

所以，我們不單不收費，更希望不是只有孩子來學習，而是整家一起來學習資訊科技。最希望在短短一兩年間，他們可以從中得到改變。

第二部份：STEM能引發興趣，但怎樣突破父母子裡的心理關口？

「父母與子女一同學習」是我們的基礎架構，STEM 本身已很多元化，能引發興趣，並且啟發思維。在起初進行不同的活動時，我們也遇到兩個小插曲:

一。家長們的擔心「我這麼大年紀，真的懂得用資訊科技?」
香港話叫「臨老學吹打」，意思是在年紀較大時，才去學一些新方式。很多家長其實想不到自己會學資訊科技，並至怕會拖慢孩子的學習進度。

二。年青人很不想父母參與
年青人會以為自己很懂得使用電腦，父母參與不單幫不上忙，更會拖慢進度。

雙方的擔憂都有一個共通點「怕拖慢進度」，其實「進度」對我們來說並不重要。

「因為STEM教學」並不是走「填鴨式教學」方向，不斷設定進度表，並將進度透過天課及考試「塞入」學員腦海中。

STEM 教學的重點是讓學生透過「親身驗證」及「尋求答案」的過程，將知識透過「親身經驗」，而成為腦海裡的一部份知識，而不再是「死記硬背」。

(父母子女一起在學習使用 Unity 3D)

第三部份：STEM教學學甚麼？　怎樣啟發學員思考「積極正面的價值觀」？

太太是家庭輔導員，而我自己多年的工作都是資訊科技行業，故此，我們僅能運用 STEM 的 「T - 科技」部份，並且透過 STEM 來重建家庭關係。

這麼多年的經歷，在網搜尋器，排名第一的，普遍都是搜尋「SEX - 性」；在區塊鏈項目推出後，最多人參與的 Dapp，普遍都是「賭博」類；在遊戲項目，最風行的遊戲，普遍都與「殺敵」有關。

所以，當我們提及要年青人學習「遊戲製作」時，其實是受到很多方面的懷疑及反對。

但是，其實資訊科技是一個「中性工具」，本身沒有好與壞之分，壞的方面一定存在，但也不可以抺殺「好的一邊」其實也有需求。

因著基礎是「親子一起參與課堂」，所以在培訓時，也刻意要大家製作「親子遊戲」及「親子動畫」。再慢慢從中加插「積極正面的價值觀」，因我們支持了一家香港的非牟利機構，亦助他們作網頁管理工作，那機構是推動「品格教育」，故此我們對這方面悉熟及重視，因此便將「品格教育」結合「STEM」內容，成為我們活動核心 - 培訓「有品格的遊戲開發者 及 動畫師」。

為避免一篇文章太長，現時已近一千五百字，故將文章的下半部份分開。

下篇將分享以下幾點:

第四部份：如何選擇合適的STEM - 資訊科技學習工具

第五部份：如何推動在家練習

第六部份：如何建立成就感

另外，對於 STEM 的弱勢社群推行方式，可隨時於留言區發問。