Análisis sobre bajo rendimiento estudiantil en matemática // Aprendizaje matemático a nivel universitario

Son muchos los factores que inciden en el aprendizaje matemático a nivel universitario, el bajo rendimiento estudiantil se apodera de nuestras aulas, dejando esto como consecuencia que muchos docentes en el área sean vistos como malos docentes, cuyas praxis docentes quedan en tela de juicio como bien vistas, esto debido a las circunstancias en la que lo enfocamos, otro ejemplo claro en el que el bajo rendimiento estudiantil en matemáticas afecta a la sociedad es la manera en cómo es percibido el aprendizaje por parte de los estudiantes, que ven casi imposible que se pueda aprender matemáticas de una manera fácil y sencilla. Creo en caso personal que las habilidades cognitivas de los estudiantes no están siendo utilizadas de la mejor manera, siendo esta una de las causas que afectan el aprendizaje de la matemática, ocasionando el bajo rendimiento académico estudiantil en matemáticas.

Factores que influyen en el bajo rendimiento estudiantil en matemáticas

Decisiones a nivel institucional: Cuando nos adentramos en algunas universidades y chequeamos las estadísticas de rendimiento estudiantil, inmediatamente observamos que muchos aspectos que impactan sobre el rendimiento estudiantil pueden empezarse a solucionar a partir de ciertas políticas a nivel de autoridades, ya que si partimos de la idea de tener todas las condiciones para el desenvolvimiento académico de manera idónea, en algo debería de impactar positivamente en el rendimiento académico, no solamente en lo que a matemáticas se refiere, sino también en cualquier asignatura del estudiante.

Docentes: Entre el papel protagónico que ocupa el docente en la relación alumno-profesor, el rol de enseñar requiere de un compromiso con amor en el arte, ya que es una constante evaluación en la que tiene que vivir el docente en pro del bienestar del aprendizaje de los futuros profesionales en el área, si el compromiso de enseñar en esta bonita rama como lo es la matemática va orientado a aplicar las mejores técnicas de enseñanza, orientadas una actualización permanente, es muy probable que se impacte favorablemente sobre el rendimiento del alumno en lo que al aprendizaje de matemática se refiere.

Contenidos matemáticos: Los contenidos curriculares dentro de la matemática forman parte esencial para el aprendizaje del estudiante, la debida selección u organización de los contenidos a dictar durante un periodo académico impacta directamente sobre el rendimiento académico matemático. Tomemos un ejemplo a citar para explicarme mejor: " no es lo mismo estructurar el siguiente contenido programático para cálculo I donde todos los temas están elegidos y organizados correctamente para cumplir con los requisitos mínimos de enseñanza en el estudiante, que tener un contenido programático improvisado y desorganizado en su propuesta.

Contenido programático (propuesta correcta):

• Conjunto de los números reales.
• Ecuaciones e inecuaciones.
• Rectas en el plano.
• Funciones reales.
• Límite y continuidad.
• Derivadas y aplicaciones.

Contenido programático (propuesta incorrecta):

• Derivadas y aplicaciones.
• Funciones reales.
• Conjunto de los números reales.
• Límite y continuidad.
• Rectas en el plano.
• Ecuaciones e inecuaciones.

Como se evidencia en la propuesta de los dos contenidos programáticos, los dos logran cubrir el 100% de la asignatura de cálculo I, sin embargo la secuencia en el orden de los temas no es el mismo, es necesario que exista un orden, por ejemplo para aprender funciones reales es necesario saber despejar y resolver ecuaciones, por lo que es primordial dictar primero el contenido de ecuaciones e inecuaciones y después el de funciones reales, por ello la primera propuesta sea la más indicada ya que cada uno de los temas derivan uno del otro, lo que hace que esa distribución no esté realizada a capricho.

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Alumnos: Está a disposición final del estudiante la potestad de aprender o no aprender, de aquí a que esta decisión sea de impacto en el rendimiento estudiantil en matemática, siempre se habló de que factores externos y ajenos a la voluntad del estudiante son los que afectan en su rendimiento, y ciertamente afectan, aunque uno de los que más impacta es la voluntad final que los estudiantes pongan en su formación académica, y sobre todo en una rama tan complicada como la matemática. a nivel universitario.

Otros elementos vinculados a faltas de estrategias educacionales: El uso de las estrategias aplicadas en clase por parte de nosotros los docentes muchas veces no son las más adecuadas, esto aunado al hecho de que muchos docentes no dominan la asignatura en todos sus ámbitos, hace de que no se abre un fuerte amplio en las mentes propias tanto del que explica como del que recibe el conocimiento. La manera obsoleta de seguir enseñando forma parte de aquel docente que todavía hace uso de marcadores y borradores como única estrategia didáctica, todo esto me lleva a pensar a que necesitamos docentes con conocimiento pedagógico y didáctico, donde el docente tenga conocimiento de la profesión donde se apliquen esos conocimientos matemáticos, lo que conlleve a docentes que amen su trabajo.

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Conclusión y análisis

Hay que alejar a los estudiantes de ciertas culturas y formas de pensar que lo alejan de un alto rendimiento académico matemático, existen medios circunstanciales que acercan al estudiante en diversos temas que centran la atención del estudiante en problemas sociales que los llevan a tener una conducta compulsivas, donde el satisfacer necesidades ficticias lo conlleva a la subcultura del chisme, subcultura del fracaso emocional, subcultura de lo fácil y rápido.

Es por ello que el buscar generar un cambio orientado en elevar el nivel de rendimiento académico no suena como una idea descabellada, para ello propongo crear un sistema de competencias en las actualizaciones en estudios superiores, para capacitar a los docentes en el área, realizar un sistema de organización donde se evalúe el perfil de cada docente para colocarlo realmente donde sea su fortaleza pedagógica, desarrollar comunidades de enseñanza donde aparte de los docentes los alumnos también se involucre en el sistema de enseñanza, y como muchas veces pienso: " a veces entre estudiantes se entienden mejor".

La mejora en torno de elevar el rendimiento académico matemático a nivel de nuestras universidades no es tarea fácil, y sobre todo es una responsabilidad de todos, por ello es necesario abrir nuestras mente y entender que es un trabajo innovador, en donde no se tiene nada escrito, por ello es necesario ir trabajando de la mano con los estudiantes, autoridades universitarias e ir probando cada idea en pro del bienestar de nuestra tan grande y valiosa comunidad universitaria.

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