［STEM小故事 #04］我們一起翻轉教室

翻轉教室的風氣，從2015年開始進入華人社區，先從一些補習班開始，慢慢進入學校內，但學校其實都是以嘗試心態，故此小學集中於小學四年級，與及中學集中於中二學生或中四學生。盡量以不影響小學升中及高考為原則。

有一天，我們接到一家中學校長的電話，他們希望推行STEM，但遇到很大的教學阻力，而阻力集中於一班主任級的老師。我第一句便問這校長，老師們的年紀是否已四十多五十歲?  校長回答:「是啊，很多都在這裡近二十年。」

我隨即回答，我相信他們不是教學阻力，而是「怕被淘汰」，不要緊，我也四十多歲，故我也可以與他們談談，或許，我們先做一個「教師STEM日」，透過這項目來解決他們的恐懼。我也問校長，他們的電腦知識如何? 校長回答:「他們懂得發電郵。」

很多時候「恐懼」本身是最大的恐懼，教師很怕在教學上，因著科技的入侵，而失去了「導師」的地位；也怕因為資訊科技的入侵，影響了工作或真的被社會淘汰。其實這樣的職業「恐懼」，人人也有，我自己也有，我也怕我再待不了在遊戲行業或創作行業。但只有保持一個心態，才能長青，那是「好奇心」，有如小童的好奇心。

我們相信，科技的來臨不是要人們去追趕，每一位研究科技生活化的策劃人員，都是希望「科技幫助人類」，故此科技是圍繞著我們生活發展。

翻轉教室有兩大理念特點：
1. 課堂不再是教學，課堂是實習及處理功課，遇到問題時，學生去找資料；
2. 課堂的教與學，不再是老師講堂，而是具有小組討論 及 求證的過程。

STEM的教學中，圍繞著「翻轉教室」的理念來運作，二者合為一，故在這兩三年間推行很快很廣。給大家看兩張相片，學生們其實是在學習，在解決一些數理及編程，但是您會在其他課堂中，看到這樣「燦爛」的笑容嗎? 他們不是在玩，他們也是認真完成作業，只是完成作業的過程中，是會嘗試及經歷失敗、並且自己找資料尋求突破。這與以往教學有極大不同的地方，以往的教學是交功課，再等老師批改，再等批改回來後看分數。「但看分數能糾正錯誤嗎????? 」

在翻轉教室中，因以實習方式進行，是失敗時可以即時糾正，一邊嘗試一邊學習。因此，便建立起學習成就感。

「童樂編程」是太太想的親子翻轉教室課程名稱，「編程」不一定是程式課，而是讓兒童開開心心地學習，為自己「編寫新里程」。

在翻轉教室的發展過程中，老師們很難跳出「導師」的框框，我們為學校設計了一些翻轉教室的培訓模式，而其中一樣便是由「學生去當組長」，老師們成為組員之一。

「學生當組長」不會影響了老師的地位，反而可以讓學生去懂得運用老師的才能「知識」。在分配工作下，老師連同一兩位同學負責研究，有一些同學負責實驗工具或設計，有一些同學負責策劃大綱。倒轉角色後，導師們突然看到另一個場景。

日常以為同學「似懂非懂」的知識，透過策劃及實踐，真的可以重現出來。或許會經歷失敗，但失敗只是成功的過程之一。團隊精神是可以推動學生們「勇於再嘗試」。

「STEM X 翻轉教室」現時已成了必然的教學模式。

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