Implicaciones De Pensamientos de Orden Superior Bajo la Taxonomía de Bloom II Parte @belkisa758

¿Qué implica para la escuela abordar pensamientos de orden superior según la taxonomía de Benjamín Bloom? Pudiésemos nombrar muchas implicaciones más sin embargo, es importante ir paso a paso sin atosigar, ni saturar para digerir de una manera más práctica toda la información. Volvemos a la pregunta de inicio ¿Qué implicaciones tiene para la escuela abordar pensamientos de orden superior según la taxonomía de Blomm?

Recordemos: De acuerdo a la taxonomía de Bloom los pensamientos van de manera ascendente desde el orden inferior hasta el orden superior. Dentro de la taxonomía de Bloom se muestra un sistema jerárquico que clasifican los objetivos del aprendizaje, estos van desde los más básicos hasta los más complejos. En el post anterior se mencionaron los niveles de orden inferior e ilustramos algunas acciones; en esta oportunidad discerniremos sobre las implicaciones de la taxonomía de Bloom tomando en cuenta los niveles de mayor complejidad: Analizar- Evaluar y Crear. Tal y como se señala anteriormente, en esta oportunidad mencionaremos tres grandes implicaciones.

QUE IMPLICACIONES TIENE PARA LA ESCUELA EL USO DE LAS TAXONOMÍAS

• Implica cambios de actitud.
• Implica atender desafíos e cuanto a “Ecología de los Aprendizajes.”
• Implica hacer uso de estrategias globalizadoras que estimulen aprendizajes.

QUÉ SIGNIFICA CAMBIO DE ACTITUD

Hablar de cambios de actitud puede sugerir quizás “ataque” u “ofensa” para el docente. Es muy común escuchar en los recintos educativos frases denotando desobediencia como estas: “soy un especialista en el área y sé lo que debo hacer” o “ya aprendí lo que tenía que aprender, no tengo que “inventar” más nada”, “Soy del área de sociales, no tengo nada que ver con Castellano”.

Pero ojo, cuando se hace alusión a las frases anteriores no se hace con el fin de juzgar a los profesionales en educación, solo se hace mención de ellas como referente para entender lo que hoy por hoy manejamos como “resistencia al cambio.”

Cambiar de actitud no es sólo una sugerencia para los docentes es también un llamado para la escuela en general: Directivos, Docentes, Administrativos, Obreros, Padres/Representantes, Alumnos, Comunidad. Las escuelas, jamás promoverán cambios si no se unen a las demandas de las comunidades y sus contextos, no pretenderá cambios si no promueve acciones concretas que les lleven a ellas. Hallen es esta premisa un dilema por el cual muchos docentes se resisten para adoptar nuevos modelos o enfoques, en los recintos educativos pueden sentirse cargas individuales más no colectivas.

En este sentido, un cambio de actitud requiere de una exhaustiva revisión del currículo desde su globalidad incluyendo sin lugar a dudas, modelos de planificación y evaluación. Requiere valoraciones de desempeño: revisar habilidades, destrezas, potencialidades de cada personal directivo y docente para juntos emprender nuevos retos que permita estirar zonas de confort, requiere generar climas de confianza, entender que podemos errar en los nuevos caminos y no por ello se debe abandonar el objetivo propuesto, clima de confianza para que todos entiendan cuáles son nuestras fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Requiere participación libre y democrática de parte del personal administrativo, obrero, comunidad, estudiantes y representantes a través de campañas de sensibilización, talleres, charlas, debates; implica educarlos en el conocimiento de los nuevos paradigmas. Por último, requiere revisar, evaluar, tabular y analizar la concepción “relación docente-alumno” y acabar con procesos lineales y jerárquicos y comenzar con proceso holístico dialéctico.

En conclusión, el cambio de actitud no es exclusivo para el docente sino para todos los que conviven y hacen vida en las instituciones educativas.

ECOLOGÍA DE LOS APRENDIZAJES

Acuñado el término en la rama de la biología, la ecología estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con el medio donde habitan. En relación al área educativa, la ecología se resume en las formas como cada individuo aprende y desea aprender dicho de otra manera, ya no es sólo la escuela el único lugar donde se pueden obtener conocimientos, hoy día la escuela compite con plataformas de comunicación on-line en red que están revolucionando el mundo, a través de esos medios se puede socializar y aprender cada vez que sea considerado como necesario.

La ecología del aprendizaje marca las pautas de cuándo, cómo, con quién, dónde, por qué y para qué deseo aprender con este manifiesto, es imperioso entender que en estos tiempos cada individuo es el único responsable y administrador de sus propios conocimientos, cada persona es protagonista de sus acciones educativas.

Con base a la anterior premisa, la escuela debe buscar mecanismos y maniobras que los mantengan abiertos para responder a las demandas del contexto. El rol del docente en el modelo de aprendizaje ecológico implica contextualizar prácticas relacionando historias reales con proyectos de vida personales.

ESTRATEGIAS GLOBALIZADORAS

Si sumamos las implicaciones anteriores al tema de las estrategias globalizadoras seguramente entenderíamos el cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué debemos hacer uso de la tabla taxonómica de Bloom.

En términos generales, para innovar en los recintos educativos debe establecerse como condición el uso de estrategias didácticas que estimulen el pensamiento desde lo más básico hasta lo más complejo como se ha señalado en este recorrido esto posiblemente podría dar respuestas al mundo con el que hoy compete la escuela.

Aprovechar las tecnologías para desarrollar habilidades digitales permitiría solventar problemas reales del contexto. Ver las plataformas digitales como un ecosistema de medios para el desarrollo de conocimiento, valores, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes, entre otras, puede convertirse en un valioso y justificado atractivo para las nuevas generaciones.

Un ejemplo simple para cerrar sería sobre el uso de estrategia globalizadora aplicada bajo la metodología basada en proyecto pero, una estrategia novedosa entendida como proyecto no sería “Uso del celular” ya tan solo con leer el título desanimaría a los estudiantes, ¿quién a estos momentos no sabe utilizar un celular? Hasta un bebe de dos años lo hace. El proyecto sería “Entender sobre el funcionamiento del celular, descomponiendo cada una de sus partes, analizándolo y descubriendo su utilidad para la vida. “Análisis de objeto.”

Compartimos con ustedes un pequeño vídeo donde podemos observar las bondades del proyecto tecnológico.