Esta es la III y última parte de este post. Agradezco la aceptación que ha tenido la I Parte y la II Parte, las cuales puedes revisar.

En la I Parte les mencionaba que, según Anabel Cornago, son once las competencias cognitivas básicas para que las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) tengan una teoría de la mente:

1. Identificar sensaciones a través de los cinco sentidos.
2. Concientizar las perspectivas visuales simples y complejas.
3. Internalizar que ver conduce a saber.
4. Conocer y manejar los verbos mentales: decir y pensar; pensar y sentir; pensar, creer y saber; creer, equivocarse; pensar, querer (desear), sentir.
5. Manejar situaciones de falsa creencia de primer orden y de segundo orden.
6. Adivinar intensiones.
7. Trabajar las creencias verdaderas.
8. Diferenciar entre verdad y mentira: absurdos, fantasías, verdadero-falso, adivinanzas, chistes, probabilidades, bromas y engaños.
9. Identificar los estados emocionales complejos: vergüenza, pedir perdón y culpa.
10. Realizar peticiones y resolver problemas.
11. Saber que existen situaciones diferentes, emociones diferentes y personas diferentes.

En la I Parte se abordaron las primeras tres competencias:

1.- Los cinco sentidos y sus verbos asociados
2.- Las perspectivas visuales simples y complejas.
3.- Internalizar que ver conduce a saber.

En la II Parte, las cuatro siguientes.

4.- Conocer y manejar los verbos mentales: decir y pensar; pensar y sentir; pensar, creer y saber; creer, equivocarse; pensar, querer (desear), sentir.
5.- Manejar situaciones de falsa creencia de primer orden y de segundo orden.
6.- Adivinar intensiones.
7.- Trabajar las creencias verdaderas.

Ahora, en esta III y última parte desarrollaré:

8.Diferenciar entre verdad y mentira: absurdos, invenciones y fantasías, verdadero-falso, adivinanzas, chistes, probabilidades, bromas y engaños.
9.Identificar los estados emocionales complejos: vergüenza, pedir perdón y culpa.
10.Realizar peticiones y resolver problemas.
11.Saber que existen situaciones diferentes, emociones diferentes y personas diferentes.

[Fuente: archivo]

8- Diferenciar entre verdad y mentira: absurdos, fantasías, verdadero-falso, adivinanzas, chistes, probabilidades, bromas y engaños.

Las personas con TEA experimentan limitaciones importantes para diferenciar fantasía de realidad y cuándo algo es verdad o es mentira. Esto tiene relación con un mecanismo cognitivo para dejar en suspenso los significados.

Es un de los aspectos más complejos a desarrollar en referencia a la Teoría de la Mente. Es el mismo mecanismo mental que se utiliza para ponerse en lugar de otras personas. Es decir, tener la habilidad para desprenderse o desconectarse de sí mismo y colocarse en el lugar del otro…como si…

Asumir absurdos, fantasías, chistes, adivinanzas es básicamente poner en marcha ese mecanismo de suspensión y elevar los significados a otra dimensión.

Fuente

En esta categoría se encuentran los absurdos, invenciones y fantasías, verdadero-falso, adivinanzas, chistes, probabilidades, bromas y engaños.

La comprensión de estas situaciones requiere de competencias sociales complejas. En este sentido, ¿cómo podemos ayudar a las personas con TEA? Cómo se puede trabajar esta limitación.

Como siempre, iremos poquito a poco, paso a paso, hacia adelante:

1-Los absurdos, ¿qué es falso? ¿por qué?
2-Invenciones y fantasía: en el país de la fantasía todo es posible, pero no es real.
3-Frases (con apoyo visual primero, después sólo las escuchará) a las que se atribuirá características de verdadero o falso.
4-Adivinanzas: ¿qué es? ¿por qué es eso y no otra cosa?
5-Primeros chistes, a reírnos sabiendo por qué.
6-Experimentar probabilidades (por ejemplo, el niño imagina lo que hay de comer y luego comprueba lo que hay en realidad…)
7-Bromas (de buen gusto)
8-Engaños: decir una cosa y pensar otra. Esto va a ser un factor clave para poder realizar atribución de intenciones basadas en deseos o creencias. Para ello nos apoyaremos de nuevo en viñetas o miniaturas con bocadillos representando lo que se piensa y lo que se dice (como trabajamos la parte de teoría de la mente pensar y decir).

[Fuente: La Teoría de la Mente Paso a Paso. Por Anabel Cornago]

Básicamente el trabajo está en hacer “explícito lo implícito”: explicar, graficar, ejemplificar, ilustrar. Es decir, hacerlo muy evidente.

A continuación les dejo algunos ejemplos e ideas para trabajar:

1- Absurdos.

Fuente

[Fuente: archivo)

2- Invenciones y fantasías.

[Fuente: archivo]

3- Situaciones verdaderas o falsas.

[Fuente: archivo]

4- Adivinanzas.

[Fuente: archivo]

5- Chistes.

[Fuente: archivo]

6-Probabilidades.

[Fuente: archivo]

7- Bromas.

[Fuente: archivo]

8- Engaños.

[Fuente: archivo]

[Fuente: archivo]

9- Ahora desarrollaré ideas y actividades para trabajar los estados emocionales complejos: pedir perdón, culpa/vergüenza.

Los seres humanos poseen sentimientos y emociones muy complejos. Bien sabemos lo que implica la importancia del manejo y control de estos estados emocionales para las personas con TEA.

El aprendizaje tanto del reconocimiento como del control de las emociones es una competencia básica para poder vivir en sociedad. Además, aprender a disculparse, ayuda a las personas dentro del TEA a no tomar posturas culpables o sumisas.

Pedir perdón.

[Fuente: archivo]

[Fuente: archivo]

Culpa.

La culpa es un sentimiento que está presente en los niños a partir de los siete años de edad. Estas imágenes pertenecen al libro “Educar Emociones: un instrumento para trabajar el sentimiento de culpa” de la autora Cristina Larden Gutiérrez.

[Fuente: archivo]

10- Realizar peticiones y resolver problemas.

Realizar peticiones es una habilidad social que debemos desarrollar para poder relacionarnos en forma asertiva con las demás personas.

Este aprendizaje se relaciona en forma directa con la resolución de problemas. Según Michelson esta competencia social tiene varios aspectos interesantes.

Las HHSS son adquiridas a través del aprendizaje.
Incluyen comportamientos verbales y no verbales.
Suponen iniciativas personales y respuestas reforzadas socialmente.
Están fuertemente influenciadas por las características ambientales y contextuales.
Tanto el exceso como el déficit de conductas sociales asertivas pueden ser trabajadas.

Fuente

Una forma de estimular en forma correcta el hacer peticiones a una persona con TEA es llevar un auto-registro de las solicitudes que se desean realizar. Pero además de eso, el nivel de dificultad, dependiendo a la persona a la cual se haga la petición, varía.

Por ejemplo, personas de confianza, personas conocidas, personas desconocidas, personas impuestas y/o personas que no conocemos.

El mencionado autor propone el siguiente auto-registro, el cual ayuda a llevar tanto el registro diario como a tomar decisiones futuras para mejorar esta competencia social.

Fuente

Resolver Problemas.

[Fuente: archivo]

[Fuente: archivo]

[Fuente: archivo]

[Fuente: archivo]

[Fuente: archivo]

10- Finalmente, abordamos la competencia mental: saber que existen situaciones diferentes, emociones diferentes y personas diferentes.

La finalidad de estas actividades es poder mostrar y demostrar al niño que, ante situaciones iguales, las personas pueden sentir emociones diferentes.

[Fuente: archivo]

[Fuente: archivo]

De verdad espero que este post sobre Teoría de la Mente (TM), Parte I, II y III, te haya ayudado. Pero lo que más me causaría bienestar es que emplees y divulgues esta información, para así ayudar a que las personas con TEA puedan desarrollar estas competencias mentales que, finalmente, son las que le permitirán acompañarnos en este viaje, que es la vida misma.

Las personas con TEA y sus familias cuentan con nosotros. Te invito. Acompáñame.

Si quieres saber más sobre estos temas puedes visitar mis redes.

Facebook

Twitter

Y no olvides votar, por @cervantes y @castellano como Witness

Gracias por tu visita. Con gusto contestaré si quisieras dejar algún comentario.