Enseñar y practicar computación con condiciones limitadas (Contenido Original)

in spanish •  19 days ago
      Hola amigos, a continuación les voy a describir una situación particular que tuve que resolver para intentar enseñar a 66 estudiantes el contenido programático de la asignatura computación o tecnologías de la información y la comunicación, en un lapso académico normal.

     Bien, en la universidad a donde me desempeño como docente, se imparte educación a grupos de estudiantes cuyo lapso académico tiene una duración de 24 semanas aproximadamente, cabe destacar que esta es una nueva y experimental planificación ya que se venía trabajando en la modalidad de trimestres (12 semanas).

      Semanalmente los estudiantes deben asistir a clase y para el caso particular de dicha asignatura completarán un total de 135 minutos, es decir 2.25 horas cada semana. Particularmente la asignatura requiere en sus 24 semanas un 80% de horas dedicadas a prácticas en laboratorio o taller de computación y allí es donde comienza lo que yo llamo “el reto”.

     El laboratorio o sala de computación disponible en la universidad está distribuida en un área de 18 metros cuadrados aproximadamente, ella cuenta con espacio suficiente solo para distribuir 16 mesas de computadoras.

     Ahora bien los posibles beneficios de ser docente universitario siempre se definen en los contratos colectivos discutidos por los representantes sindicales y el patrono, y uno de esos beneficios se refieren a la cantidad de estudiantes que un docente puede atender por grupo (sección) de estudiantes. Normalmente cada grupo estudiantil debe estar comprendido con un máximo de 40 estudiantes y en el caso de las asignaturas que requieran el uso de laboratorios o talleres, el número máximo de participantes es de 20 estudiantes, me imagino que ya van entendiendo lo que yo llamo el reto.

     Para explicar un poco mejor, en el caso de un grupo de estudiantes (sección) de 40 estudiantes aproximadamente, en un lapso en el que tengan que asistir a prácticas de laboratorio o taller, dicha sección tendrá una asignación de 2.25 horas para un grupo de 20 estudiantes y 2.25 horas para el otro grupo, es decir, cuando una docente normal de teoría tiene asignado 6 secciones de clase de 40 estudiantes, el docente de prácticas tendrá también 6 secciones, pero de 20 estudiantes, lo que corresponde a 3 secciones normales de teoría.

Distribución ideal de grupos de estudiantes - Fuente: El autor

     Todo lo comentado hasta ahora son las consideraciones ideales para impartir adecuadamente los conocimientos a los estudiantes, sin embargo, situaciones que tienen que ver con una mala planificación y actitudes políticas permisibles, pueden alterar los parámetros académicos a los cuales me estoy refiriendo.

     Tal es el caso que en el último periodo de estudiantes Nuevo Ingreso, en el cual las autoridades en un afán de complacer a distintos grupos y organizaciones, cometieron la imprudencia de inscribir grupos de hasta 66 estudiantes por sección en las distintas carreras impartidas en la universidad. Esto, según la directiva, lo hicieron asumiendo que el número de estudiantes disminuiría para el siguiente periodo académico que es cuando ingresan como estudiantes regulares a la carrera. Sin embargo, específicamente para la carrera de licenciados en contaduría, el 100% de estudiantes de Nuevo Ingreso lograron pasar al nuevo periodo en donde ya les corresponde cursar asignaturas de laboratorio o taller de computación.

     Como se muestra en la imagen anterior esa sería una planificación ideal, sin embargo existen una serie de situaciones que limitan la interacción docente / estudiante, reduciendo el aprendizaje requerido. A continuación los obstáculos a superar:

  • Las secciones asignadas a los docentes de talleres o laboratorios de computación tienen la misma distribución de las secciones de teoría, es decir son los mismos grupos que tiene los docentes que dictan clases en aulas normales con las mismas cantidades de estudiantes, por lo tanto son 2.25 horas semanales para atender a cada grupo de aproximadamente 40 estudiantes. en un áre de 18 metros cuadrados con solo 16 sillas disponibles.
  • En el taller o laboratorio de computación existen 16 mesas de computadoras, en las cuales solo hay 14 computadoras y solo se encuentran operativas 10. Esto para atender en 2.25 horas el grupo completo de clase.
  • Adicionalmente y para complicarlo aún más, las secciones para este periodo son de 66 estudiantes en vez de 40.
     Ya se pueden dar una idea del reto a superar. La responsabilidad laboral puede considerarse muchas veces distinta, según el área en la que se deben desempeñar las actividades. Como docente universitario considero que la responsabilidad de nuestras acciones va más allá de lo establecido en cualquier normativa, contrato o facilidades que nos beneficien como trabajadores.

     Sin embargo hay otros parámetros interesantes que como docentes no podemos dejar de meditar si en verdad estamos comprometidos con la educación y la enseñanza. Tal es el caso de un grupo de clases que inicia a las 7:00 am, donde el grupo de 66 estudiantes está conformado por ciudadanos con diferentes aspecto socio económicos que adicionalmente viven a diferentes distancias de la universidad (distancias de hasta 50 km) lo cual les limita llegar a la hora de inicio de clases.

     Los docentes no somos máquinas, robots o algo por el estilo. Asumir 100% la responsabilidad de enseñanza con la convicción de lograr el objetivo académico tal y como está planteado el reto, implica un desgaste considerable. Es por ello que primero para el cumplimiento del 20% de material teórico, logré que se me asignara por cinco semanas una de las aulas más grandes (en calidad de préstamo) y para lograr el cumplimiento de los objetivos se dividió la sección de 66 estudiantes en dos grupos de 33 cada uno, asignándoles el primer turno de clase que inicia a las 7:00 am a los estudiantes cuyo lugar de residencia les permitía llegar a esa hora sin inconvenientes, y el resto a las 8:10 am.

Uno de los grupos divididos - Fuente: El autor

     Para el inicio de las prácticas, ya se ponía más difícil. Por lo tanto les propuse a los estudiantes colaborar para las prácticas, la idea consistía en que todos iban a tener la oportunidad de ser instructores por lo menos una sola vez y que serían responsables por instruir entre 4 y 5 estudiantes aproximadamente, la idea les pareció buena y estuvieron de acuerdo en probar modalidad de enseñanza.

     Entonces, tomando en consideración las limitaciones de espacio y tiempo, lamentablemente las clases para todos no iban a recibirse todas las semanas, sin embargo podrían asistir a prácticas cada dos semanas. El total de objetivos requeridos a practicar y conocer son seis y se procedió de la siguiente manera:

  • Para el primer objetivo los mismos estudiantes se pusieron a la orden y escogieron a los primeros doce participantes que iban a ser considerados los próximos instructores. Estos vieron clases conmigo durante las 2.25 horas que correspondía. Utilizamos las diez computadoras operativas y adicionalmente conseguí dos laptop prestadas. Ese día fueron instruidos tomando en consideración los aspectos o detalles que debían reforzar para realizar las prácticas con sus compañeros las semanas siguientes.
  • La segunda semana, de los doce estudiantes preparados como instructores, solo 6 debían asistir a las prácticas, para ello iban a hacer uso del laboratorio dos instructores por cada uno de los siguientes turnos; de 7:00 a 7:42 , de 7:45 a 8:32 y de 8:35 a 9:20. En cada turnos de aproximadamente 42 minutos se iba a instruir 9 estudiantes lo cual dejaba una computadora disponible como respaldo. Al igual que en las clases teóricas se consideró a los estudiantes con inconvenientes de transporte para los turnos más tardíos.
  • La tercera semana, contó con la misma distribución de turnos e igual cantidad de participantes, con la diferencia de que los instructores fueron los otros seis que se prepararon la primera semana de clases.

Fuente: El autor

     Al concluir estas tres primeras semanas los 12 instructores más los 27 estudiantes de la segunda semana más los 27 estudiantes de la tercera semana completan el total de 66 estudiantes de la sección respectiva y pudieron conocer y practicar el primer objetivo requerido para su formación.

     Ahora bien, quedando 5 objetivos por enseñar, simplemente se aplica la misma estrategia de las primeras tres semanas con la diferencia de que los instructores son otros participantes.

     De esta manera se logró que el total de los 66 estudiantes se involucraran como instructores, permitiéndoles además de recibir conocimientos sobre tecnologías de la información y la comunicación, una experiencia adicional que consistió en ser protagonistas de la enseñanza de ellos mismos.


     Entre esta estrategia por supuesto al igual que muchas otras no todo es perfecto, por ejemplo sucedieron algunas complicaciones con estudiantes que no pudieron asistir a los turnos de clase y para ello se utilizó la computadora que quedaba disponible como respaldo la cual utilicé para adiestrar a esos estudiantes que tuvieron el contratiempo, sin afectar las actividades del resto de los turnos.

     De esta manera los 66 estudiantes pudieron conocer y practicar los seis objetivos previsto para su adiestramiento respectivo, se mantuvo el contacto con los participantes y se formó un vínculo especial porque no solo era el impartir las clase y ya, consistía en que como docente yo también necesite de ellos para su adecuado entrenamiento y ellos se sintieron reconocidos al ser tomados en consideración en su propia preparación.

     Por supuesto, esta situación no debe considerarse como una regla a aplicar, siempre se deben hacer los llamados de atención para que las planificaciones se ejecuten como se encuentra establecido, dándoles la oportunidad a los estudiantes de recibir adecuadamente todo el contenido programático de las practicas respectivas, sin embargo, dadas las circunstancias especiales, se logró superar los obstáculos que en otras condiciones simplemente hubiesen servido de excusas para no impartir adecuadamente los conocimientos requeridos afectando por completo a la comunidad estudiantil.
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