Análisis del dibujo infantil [psicología]

Hoy quiero dedicarme a realizar un post educativo acerca de las etapas del dibujo infantil tan importantes para padres y maestros ya que el dibujo es una forma de expresión básica en toda persona. Este tema es fundamental para poder observar las relaciones que el infante va entablando con su entorno. Con el dibujo podemos evaluar como es su desarrollo tanto cognoscitivo como afectivo, entendiendo que el niño o la niña irá adquiriendo nuevas estructuras que le permiten entender y representar el mundo. Y también observar como el infante se vincula afectivamente con sus padres y/o cuidadores.

Fuente

Se utiliza como referencia la teoría de Victor Lowendfeld y análisis se hará a partir de una recolección de dibujos en edades entre 2 y 9 años, que se hicieron para la práctica de dibujo de mi clase de desarrollo evolutivo que contó con el permiso de los padres de cada infante. Por supuesto, trabajaré con las iniciales de los niños para la protección de las identidades de los niños y niñas.

Etapa del garabateo de 2 a 4 años.

Según Elda Marisol Puleo Rojas

Se inicia desde el primer trazo con movimientos de todo el brazo (dedos, muñeca, codo, hombro)
representando evolución en el aspecto psicomotriz. Los garabatos son realizados sin una intención predeterminada y van evolucionando con el transcurrir del tiempo.

Garabatero descontrolado: Realiza trazos débiles, desordenados, rectos, ligeramente curvos, sin ninguna dirección específica, variando de longitud y dirección. No existe coordinación óculo manual y aún no posee control de su actividad motriz.

Garabateo controlado: controlar sus movimientos, disfruta de este descubrimiento, que lo estimula a variar en sus trazos la forma y las dimensiones, notándose trazos
verticales, horizontales, circulares y en algunas ocasiones se
puede observar el empleo de varios colores.

Garrapateó con nombre: los garabatos no sufren muchas modificaciones con respecto al garabateo controlado, se diferencia de éste cuando para el niño(a) sus trazos tienen un significado y les asigna espontáneame un nombre

La etapa del garabateo tiene presencia según Lowenfeld a los 18-20 meses primeramente de forma desordenada, en el caso del del dibujo de infante con las iniciales A.S de 20 meses el garabateo esta presente de forma ordenada, logra hacer las líneas en un solo sentido de forma repetida, no hay una intencionalidad de representar esto lo podemos observar al notar la mirada del infante que en ocasiones no estuvo dirigido al dibujo, para el infante más bien un momento de descubrimiento, de exploración y disfrute.

Aunque algunos padres y cuidadores pueden no darle importancia al garabato resulta que este es una paso importante para el infante no solo para ver el desarrollo psicomotriz sino también la manera como sean tratado el infante en esta etapa tendrá una repercusión negativa o positiva en su etapa posterior. Por ejemplo, si aun niño se le castiga por hacer trazos en las paredes, es posible que cuando este en su etapa de educación inicial, no quiera realizar tareas. Lo recomendable es generarle un espacio para que el niño pueda dibujar.

Etapa preesquematica de 4 a 7 años

Según Elda Marisol Puleo Rojas

Los trazos van perdiendo la relación con los movimientos corporales característicos de la etapa del garabateo, evolucionando hacia una representación más definida. Frecuentemente un adulto es capaz de entender el dibujo.

Se dibuja típicamente con un círculo por cabeza y dos líneas verticales que representan las piernas. Esta representación se suele denominar “monigote”, “cabeza-pies”, “cabezón” o “renacuajo”. La causa de que sólo dibuje la cabeza y algunas extremidades se debe según Lowenfeld y Brittain (1980) a que el niño(a)
representa lo que sabe “de sí mismo y no una representación visual en absoluto” (p.148), puesto que el niño(a) en este momento posee una visión egocéntrica del mundo.

En la preesquemática que se puede observar en el infante R.F de 4 años también demuestra una intencionalidad y ya presenta esquemas que comienzan a asemejarse a las distintas temáticas el infante señala “voy a dibujar un bebé peludo” como fue caso del infante. Aunque con una clara reducción de la imagen a las partes mas importantes o significativas para el infante. Esta etapa, afirma Lowenfeld es el comienzo de la comunicación gráfica.

El infante puede en esta etapa comunicar de mejor manera lo que desea, pues ya controla mejor los movimientos corporales, logrando reconocible la figura humana. El infante de 4 años no solo dice “voy a dibujar al bebe peludo” sino que se ve una figura humana con cabello largo más pequeña en relación con las otras figuras que según el infante eran sus padres, pues la empieza la simbolización de los objetos del mundo. Aunque este lo hará en forma de monigote o renacuajos donde destaca únicamente la cabeza; con ojos y boca, y sus brazos y piernas alargadas.

Aunque en el primer dibujo el infante no hizo uso de los colores, en esta etapa los niños no utilizan los colores apegados en la realidad como se ve en el dibujo de es común el uso de colores favoritos o de colores vistosos o claros para situaciones alegres o colores opacos situaciones tristes . Aunque también depende de la estimulación que reciba el niño o la niña, por que en el caso de la infante V.M señaló que pintaría a su madre de negro porque ella era negra y así lo hizo.

Etapa esquemática de 7 a 9 años

Según Elda Marisol Puleo Rojas

El esquema según Lowenfeld y Brittain (1980) es el “concepto al cual ha llegado un niño respecto de un objeto real.

Siendo el esquema un concepto definido que forma el niño(a) con respecto a los objetos, figuras y personas que conforman el entorno que lo rodean, influye en este esquema la riqueza o pobreza de las experiencias con el medio que está a su alrededor. Sin embargo, vale resaltar que no es lo mismo un esquema repetido y un estereotipo, pues el primero es flexible presentando variaciones, mientras que el segundo es siempre igual.
El esquema puede variar de un niño.

La infante representa de los temas escogidos por la infante D.R; y lo utilizó tanto en el dibujo de la figura humana como en el dibujo libre, como es el caso de los árboles, las nubes, el sol y la montaña. Hay presencia de simetría. Vemos distintas perspectivas dentro de una representación gráfica como fue en la figura humana.

La figura humana se presenta con cuello. Los objetos fueron colocados sobre una línea base, aunque no rígida, en este caso es más bien una montaña como base por tanto son líneas semicirculares. Los colores no fueron escogidos de forma arbitraria se adecuan a la naturaleza, aunque todavía no hay presencia de detalles en las distintas tonalidades, sigue utilizando colores básicos.

En esta etapa puede ocurrir que el infante por su afán de representar todo lo que conoce, haga uso de la transparencia; dibujando incluso lo que esta oculto, como por ejemplo, hay niños que dibujan figuras humanas con ropa y en el se le ven los órganos sexuales, esto no es motivo de alarmarse sino que el niño demuestra todo lo que esta conociendo del mundo y lo quiere representar.

Algo muy importante a tener en cuenta, que formó parte de nuestra reflexión en clase es el uso de los estereotipos, observamos que mucho de los dibujos en esta etapa son similares, dibujan por ejemplo, la casa, el árbol y el sol. En niños mas pequeños hay una diversidad de representaciones y esto va mermando en etapas posteriores y parece estar vinculado con la escuela y como de alguna manera esta no buscan desarrollar la creatividad del niño, sino todo lo contrario que este siempre realice los mismos dibujos "castrando" la creatividad del niño.