Niños pequeños y tecnología

En la actualidad, en más hogares está presente la tecnología, haciéndose accesible rápidamente para niños pequeños, influyendo de manera directa en su educación temprana. Según Clements (1998), la proporción ha ido variando desde 1 computador cada 125 niños en 1984, a 1 computador por cada 10 niños en 1997, lo que evidencia que a medida que nos adentramos en el nuevo milenio, más infantes han interactuado con la nueva tecnología en sus hogares, lo que ha venido cambiando paradigmas existentes y desarrollado en los niños pequeños inteligencias múltiples.

De allí que, la Teoría de Inteligencias Múltiples se establezca como un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí.

Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un tipo de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos. En este sentido, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

Visto esto, con la aparición de nuevos equipos y programas adaptados para tal fin, los pequeños han ido incrementando sus habilidades cognitivas y emocionales, constituyéndose a la vez, en una poderosa herramienta para aquellos niños con problemas de aprendizaje, de pronunciación e incluso, discapacidades motoras, quienes han mostrado mejoras gracias al uso de esta ciencia. A su vez, hay que tener mucho cuidado, ya que esto no significa que el uso de nuevas tecnologías siempre ha de ser beneficioso para los niños, ya que el uso abusivo de estas, o el dedicarles mucho tiempo puede traer consigo problemas de interacción social.

Según Ortega “el auge de las nuevas tecnologías en el último tercio del siglo XX ha despertado grandes esperanzas a la humanidad al ponerle en sus manos poderosos instrumentos de comunicación que pueden favorecer el desarrollo, la extensión de la cultura, la educación, la democracia y el pluralismo” (citado por Dominguez,2007 ).
El acceso a tecnologías innovadoras, ha influido en la manera como aprenden los niños hoy en día, revelando habilidades que pudiesen haber permanecido ocultas a la vista de sus padres o maestros, surgiendo estás de acuerdo al género, siendo las niñas más exactas, meticulosas y reflexivas que los niños, al momento de ejecutar diversas tareas. Por lo tanto, los maestros de hoy día, necesitan capacitarse y actualizarse constantemente, para poder estar a la par de sus educandos, y de esta manera ofrecerles una mejor orientación y contribuir de manera significativa en la construcción de su conocimiento.

Julie Sarama y Douglas Clements, realizaron el proyecto Construyendo bloques (Building Blocks), que desarrolla el pensamiento matemático, diseñado para proveer a todos los niños contenidos sólidos en el área matemática, utilizando para ello computadores, materiales comunes e impresiones, incorporando las matemáticas a sus actividades diarias, tales como legos, rompecabezas, y entonar canciones; distribuido en el desarrollo de diversas etapas que van desde diseño, investigación, ajustes, recursos, publicar y distribuir. En tal caso, debieron implementar a través de programas de computación, lograr la consecución de estas metas, valiéndose de la utilización de elementos multimedia (animación, música) e inclusive el uso de Internet.

FUENTE

Los materiales con los que se desarrolló este proyecto fueron organizados en dos áreas, competencias geométricas y espaciales, y conceptos numéricos y cuantitativos. En tal caso, el uso del computador servirá de puente a la adquisición de conocimientos en estas áreas, de manera integral y concreta a medida que aprende a manera de armar “bloques”, sentando primero las bases, para ir progresivamente añadiendo piezas hasta lograr el resultado final. Por lo tanto la construcción de estos bloques se va dando según sus habilidades para realizar conteos, y otros procesos matemáticos.

Según Clements y Mc Millen (Citados por Clements,1998 ),estas ventajas teóricas y empíricas del uso de computadores son: manejabilidad, flexibilidad, guardar y recuperar configuraciones, grabar y reproducir las acciones de los estudiantes, provee una retroalimentación simbólica y concreta, dinamismo, incrementa la motivación y el enfoque de la atención, facilita explicaciones concretas y específicas, entre otras, por lo que estas ventajas mencionadas anteriormente se utilizan para construir un aprendizaje más consistente y pedagógico, reforzado en el uso del Internet.

Por consiguiente, se puede determinar que las nuevas tecnologías, junto con el advenimiento de la red global, y con ella, las redes sociales, juegan un papel determinante en la nueva forma de educar desde la primera infancia, pudiendo dar paso a la aparición y formación de nuevas generaciones con un desarrollo cognitivo mas alto, con una mejor capacidad analítica y de reflexión, y una mejor comprensión del uso de computadores, quienes a través de diferentes herramientas, tanto físicas, como digitales, son protagonistas junto a los maestros, de la nueva forma de educar, que no solo es presencial al asistir físicamente a un aula de clases, sino que también se puede dar desde el hogar, gracias a los avances tecnológicos que hemos venido presenciando en las últimas décadas. Papert (citado por Clements,1998) expresa que las computadoras nos proveen de los mejores ingredientes para resolver problemas, manipular objetos matemáticos, dibujar, diseñar, y escribir programas informáticos simples para la consecución de estas metas, y apostar por un cambio positivo a nivel educativo.

Referencias Bibliográficas

Clements, Douglas. (1998). Young Children and Technology. Dialogue on Early Childhood Science, Mathematics, and Technology Education.

Villatoro, A.(2016). Teoria de las Inteligencias Multiples. [disponible en ] http://bioinformatica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/portfolio/La%20teor%C3%ADa%20de%20las%20Inteligencias%20m%C3%BAltiples%202016_5_25P23_3_27.pdf

Dominguez, R(2007). Nuevas tecnologias y educacion en el siglo XXI. Revista Etica net. Granada España [disponible en ] http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero4/Articulos/Formateados/NTIC_SXXI.pdf