CONSERVACIÓN AMBIENTAL MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA: EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE INTEGRACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD
El ambiente, considerado como un bien, es un ideal que puede movilizar a masas, orientar políticas y, sobre todo, instituir una práctica educativa específica, sin embargo, la difusión de la dimensión ambiental, ya sea en las actividades sociales, en la práctica educativa o en las acciones de los organismos gubernamentales e internacionales, no deja duda alguna sobre la visibilidad de esta problemática en la esfera pública. Pese a todo, las posibilidades de armonizar los proyectos sociales y los estilos de vida con los límites de capacidad de sostenimiento y regeneración del ambiente, siempre han estado presentes en los grandes retos de la actualidad.
En este sentido, se evidencia el papel protagónico de la acción educativa orientada hacia lo ambiental, a través una educación ambiental ciudadana, entendida como una intervención político-pedagógica, que tiene como ideario la afirmación de una sociedad de derechos, ambientalmente justa.
Por lo tanto, las prácticas educativas así como las acciones desempeñadas por los movimientos ecológicos o por los movimientos populares que incorporaron la cuestión ambiental, pueden entenderse como parte de ese conjunto heterogéneo de valores y acciones constitutivos del campo, que representan una de las posibilidades de una sensibilización el valor de la naturaleza, como un bien vital y estético, con las actividades por el derecho a los bienes ambientales y a la calidad de vida, como lo plantean los protocolos y acuerdos internacionales, así como los cuerpos de la ley, para este caso particular desde la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela hasta la Ley Orgánica del Ambiente.
Se infiere, entonces que la participación y la acción son elementos centrales de la conservación ambiental desde el seno de la comunidad, y con la cooperación de éstas podría darse un cambio en la medida que la población se encuentre preparada para hacerlo, en cuanto a los conocimientos básicos e información necesaria que permita acompañar y orientar la construcción de sus futuros, abriendo las rutas de la imaginación creadora y las propuestas de acción participativa. Por lo tanto, los métodos participativos con los cuales se aborda la conservación ambiental deben incluir estrategias que permitan no solamente lograr un mayor y mejor conocimiento ambiental por parte de la población, sino también una apertura al pensamiento crítico y a la visión de los cambios necesarios, así como a la percepción interdisciplinaria y holística de las situaciones ambientales orientadas a garantizar un ambiente sano para las generaciones presentes y futuras.
- Evaluar la participación ciudadana a través de la integración del consejo comunal y la comunidad educativa de la escuela estadal “El Timonal” en pro de la conservación ambiental, caserío Timonal de Sanare, estado Lara.
Determinar la participación ciudadana a través de la integración del consejo comunal y la comunidad educativa de la escuela estadal “El Timonal” en pro de la conservación ambiental, caserío Timonal de sanare, estado Lara.
Describir la participación ciudadana a través de la integración del consejo comunal y la comunidad educativa de la escuela estadal “El Timonal” en pro de la conservación ambiental, caserío Timonal de sanare, estado Lara.
- Comparar la participación ciudadana a través de la integración del consejo comunal y la comunidad educativa de la escuela estadal “El Timonal” con respecto basamento legal vigente.
La presente investigación está apoyada por un diseño no experimental descriptivo, del mismo modo, se sustentó por la investigación de campo, como aquella donde: La característica de los elementos de campo, es que aun cuando se realizan en contextos naturales.
Para el interés de esta investigación, la población estuvo conformada por un por un total de 120 personas, de las cuales 28 pertenecientes al Consejo Comunal y los miembros de una (01) Comunidad Educativa, correspondientes a una (01) escuela del Caserío Timonal de Sanare, estado Lara, Venezuela, Siguiendo la técnica del muestreo no probabilístico, se seleccionó un total de 36 personas.
RESULTADOS
Los instrumentos de recolección de información se configuraron en cuestionarios de preguntas cerradas con tres (03) alternativas de respuesta: si, no y a veces, así como un espacio para manifestar opiniones. La validación de contenido se realizó por el juicio de tres expertos en el área temática. Mientras que para la confiabilidad, se utilizó el Coeficiente Alfa de Cronbach, mediante la aplicación de una prueba piloto, resultando un coeficiente de 0,82, para el instrumento de la comunidad educativa y 0,81 para el consejo comunal. Estos resultados de acuerdo con el criterio de Ruiz (2002), reflejaron una confiabilidad muy alta.
Se presentan los resultados e interpretaciones de la información recabada mediante los instrumentos diseñados y aplicados, que permitieron evaluar la participación ciudadana a través de la integración del consejo comunal y comunidad en pro de la conservación ambiental
Gráfico 1. Dimensión Participación Ciudadana: Indicador Tipo de Participación, desde el punto de vista del Consejo Comunal.
Con respecto a las opiniones emitidas por los miembros del Consejo Comunal sobre la dimensión Participación Ciudadana en pro de actividades ambientales los encuestados indican que suelen participar en estas, ejemplo las fechas emblemáticas como día del árbol o del ambiente. Cabe destacar, que para el contexto socioambiental, los entrevistados realizan visitas guiadas cuando se presentan emergencias tales como inundaciones, incidíos, red de aguas servidas colapsadas y no para sensibilizar, esto indica que no existen mecanismos adecuados de promoción.
Aunado a lo anterior, es importante enfatizar que la participación de las comunidades y consejos comunales cumplan con el principio de corresponsabilidad establecido en el Proyecto de Ley de Participación Ciudadana (2009) considerados líneas estratégicas de participación ambiental del estado.
Ante lo planteado y con base a los resultados se evidencia que no se está cumpliendo a cabalidad con lo establecido en las bases que constituyen el consejo comunal, considerado este como la organización más avanzada que se construye entre vecinos de una misma comunidad para afrontar problemas sociales, políticos y ambientales.
Gráfico 2: Dimensión Conservación Ambiental: Indicador Fundamento Filosófico, desde el punto de vista del Consejo Comunal.
Tomando en cuenta las opiniones de los encuestados, en cuanto la interacción de la Comunidad Educativa con el Consejo Comunal para identificar los problemas ambientales de la comunidad, se tiene que los principales problemas detectados en la comunidad, están relacionados con los residuos sólidos y el uso de agroquímicos, destacando que entre las actividades para sensibilizar a la población en el tema ambiental se encuentra la entrega de folletos informativos y charlas esporádicas. En cuanto al tipo de apoyo que solicita la escuela para solucionar los problemas ambientales al consejo comunal se encuentra la logística y promoción de las actividades planificadas entre los miembros.
Es importante señalar, que los encuestados no emitieron opinión sobre la participación en la planificación del Proyecto Educativo Integral Comunitario.
Gráfico 3. Dimensión Participación Ciudadana: Indicador Tipo de Participación, desde el punto de vista de la Comunidad Educativa .
Según lo establecido en el marco legal vigente, la participación ciudadana constituye la vía más expedita para la promoción y conservación de la calidad del ambiente de la comunidad; y que es responsabilidad de todos y un deber incluir actividades y acciones ambientales que permitan resolver os problemas de esta índole en la comunidad. Sin embargo, las evidencias no son suficientes para afirmar que se está generando entre estos actores sociales, es decir, carecen de estrategias que le permitan planificar acciones en conjunto en pro de la conservación del ambiente.
La participación ciudadana, según los resultados analizados, desde el punto de vista de la comunidad educativa, está centrada en actividades académicas representada por la celebración del calendario agroecológico en el que resalta la semana de la conservación, día del árbol, día del agua, actividades propicias para concentrarse en desfiles, actividades culturales, que según los encuestados requiere del apoyo del consejo comunal en cuanto a logística y promoción de los eventos en la comunidad.
Al respecto, Moreno (2004) destaca que la participación ciudadana contribuye con el desarrollo de un clima general de solidaridad, responsabilidad y trabajo afianzando de igual forma valores de conciencia ciudadana, de allí que cuando el estado estimula y crea espacios de participación activa, consciente, libre, representativa, igualitaria, responsable y eficaz, donde se democratizan las tomas de decisiones, al mismo tiempo se desarrollen instituciones con sentido social y de bien común que responden a las necesidades de la población.
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
Con base a lo anterior, el artículo 55, de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (ob.cit.), plantea la corresponsabilidad ciudadana, participación como deber; entendido de manera general como aquello a que se está obligado, además establece que toda persona tiene derecho a la protección por parte del Estado a través de los órganos de seguridad ciudadana, al mismo tiempo que se señala el deber de participación de los ciudadanos y en los programas destinados a la prevención, seguridad y administración de emergencias a través de medios que se complementen en una ley especial (CRBV, ob. cit.).
Y, en lo que respecta a la participación en pro del ambiente se tiene el artículo 127 sobre el cual el Estado conjuntamente con la activa participación de la sociedad deben brindar protección del ambiente y todo lo concerniente a la diversidad biológica; en aras de garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente sano (CRBV, ob. cit.). Para finalizar, cabe destacar que la participación ciudadana sólo puede ser efectiva si se logra la integración entre los actores sociales de la comunidad.
Gráfico 4. Dimensión Comunidad Educativa: Indicador Eje Transversal Ambiente, desde el punto de vista de la Comunidad Educativa.
El gráfico permite describir la interacción de la comunidad educativa respecto a la identificación de problemas ambientales con la comunidad objeto de esta investigación, por lo anterior y tomando en cuenta lo que señala Lucena (2005), referenciado en el capítulo el cual no se cumplen a cabalidad en la comunidad los objetivos de la comunidad educativa bolivariana, entre los que se destacan: fomentar la integración de la Escuela–Familia–Comunidad, como protagonistas del proceso educativo y del desarrollo cultural, local, municipal, regional y nacional; generar mecanismos de relación interinstitucional con los Consejos Comunales, y demás entes públicos que permitan de mecanismos de participación ciudadana; propiciar y desarrollar actividades formativas y organizativas tendentes a la prevención y administración de desastres naturales o no, tales como terremotos, inundaciones, tormentas, incendios, derrumbes, explosiones, entre otros con la finalidad de preservar y salvaguardar las vidas de los seres humanos afectados por éstos.
En función a lo anterior, tomando en cuenta lo revelado por los miembros de la Comunidad Educativa, tampoco se cumple lo que cita Ley de Consejos Comunales (2009) sobre el fomento del asociacionismo ambiental (ONGS, asociaciones vecinales) para potenciar la acción participativa a través de grupos sociales para el conocimiento, la valoración y la prevención de los problemas ambientales ligados a al sanidad ambiental, promoción de los derechos ambientales y la conservación de los recursos, así como la implicación en el impulso del desarrollo sostenible.
Gráfico 5. Dimensión Conservación Ambiental: Indicador Fundamento Filosófico, desde el punto de vista de la Comunidad Educativa.
Con base a lo expresado en gráfico 5, los miembros de la comunidad educativa revelan que alguna de las actividades que se han llevado a cabo para difundir la conservación ambiental han sido charlas y talleres, enmarcadas dentro del calendario escolar y el ecológico que rige la celebración de fechas emblemáticas, como se mencionó anteriormente día mundial del ambiente, del árbol, del agua, donde el apoyo solicitado al consejo comunal está basado en la logística y la promoción de dichos eventos en la comunidad.
Se evidenció, que no se emitió opinión o ejemplos sobre la forma de participación de la comunidad en el Proyecto Educativo Integral Comunitario y que no existen propuestas de proyectos sustentables definidos. Lo anterior evidencia que se confirma lo descrito en los análisis anteriores, que los actores principales de la comunidad, en este caso particular Consejo Comunal y Comunidad Educativa, reconocen lo establecido en el marco legal vigente, en cuanto a que la participación ciudadana constituye la vía más expedita para la promoción y conservación de la calidad del ambiente de la comunidad; y que es responsabilidad de todos y un deber incluir actividades y acciones ambientales que permitan resolver los problemas de esta índole en la comunidad.
Sin embargo, en lo que respecta a la integración, las evidencias no son suficientes para afirmar que se está generando entre estos actores sociales, es decir, carecen de estrategias que le permitan planificar acciones en conjunto en pro de la conservación del ambiente.
Se determinó que no se evidencia participación ni organización conjunta de las actividades en pro de la conservación ambiental, debido a que a veces las estrategias vinculadas a las necesidades ambientales de la comunidad son planificadas sólo cuando sucede una catástrofe ambiental.
Se pudo constatar que los sujetos de estudio solicitan asesoría técnica l en lo referente a las acciones en pro de la conservación ambiental.
Se comprobó, que no se cumple lo establecido en la carta magna, ni en la ley de consejos comunales para las acciones de participación ciudadana y las que contribuyen a la conservación ambiental.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Publicada en Gaceta Oficial Nº 36.860 del 30 de Diciembre de 1999.
Hernández, R., Fernández, C., y Batista, P. (2003). Metodología de la Investigación 3ª edición. México: McGraw-Hill.
Leff, E. (2002). Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. México, Siglo XXI editores, tercera edición.
Ley de los Consejos Comunales. (2006). Publicada en Gaceta Oficial Nº 5.860 del 10 de Abril de 2006.
Ley Orgánica del Ambiente. (2005). Publicada en Gaceta Oficial Nº 31.004 de 22 de Diciembre de 2006. Venezuela.
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Lucena G., X (2005), Propuesta de Anteproyecto de Normativa sobre la Organización y Funcionamiento de la Comunidad Educativa Bolivariana. Ministerio de Educación y Deportes. Despacho del Viceministerio de Asuntos Educativos. Dirección General De Desarrollo Educativo. Dirección Nacional De Comunidades Educativas. Caracas.
Machado, J. (2008). Exploración de los Consejos Comunales. Centro Gumilla. Caracas.
Moreno, M (2004). La participación: alcances, significado y limites. En Participación, ámbito, retos y perspectivas. Ediciones CESAP. Caracas: Venezuela.
Ruiz B., C. (2002). Instrumentos de investigación Educativa.(Procedimiento para su diseño y validación). Ediciones CIDEG, c.a., Barquisimeto- Venezuela.
Investigación realizada gracias al apoyo de Marlinda Sangronis, miembro del Consejo Comunal y la Comunidad Educativa de la Escuela Estadal “El Timonal” , Sanare, Edo.Lara
Muchas gracias por leerme y recuerden #AmorVerde. No olviden visitar mi blog y seguirme para estar atentos a mis post! Abrazos virtuales!
Increíble aporte. Es maravilloso trabajar con las comunidades y el ambiente. Éxitos y sigamos promoviendo una conservación ambiental para tener #AmorVerde