STEM 授課時的小組教學分組模式

在STEM的教授過程中，學生的功課有兩種處理方式，一種是個人完成，另一種是小組完成的模式。我自己喜歡/或專長於進行小組模式的教授培訓。

不過，大部份學生卻只想做「獨行俠」，故此在一連十至十二課的STEM課堂時，兩者都會同時兼顧。不過個人功課時，會完成一些比較簡單的任務。而小組功課時，會要求他們做得比較複雜及多元，特別加入採訪，並且有走出街外，讓公眾一起測試及回報意見。

主要原因是，我不太喜歡公眾將STEM成為數理化科學的項目，純粹表現邏輯思維，而忽略了團隊精神。很多時候的STEM，數理科學比較好的同學，常會像統領一切而忘了組員存在。有時，一些自視較高的同學，甚至會出口傷人「你怎會這麼蠢？」「這麼簡單也不懂？！」

在小組功課時，我自己最常用的方式是Train the Leader 的培訓領袖方法。

首先，我會按當時學生的不同情況而分組，可以是男女，年齡，有帶眼鏡或沒帶眼鏡，任何「藉口」分組都可以，主要是要平均了每組人數。

第二，是讓小組內的同學抽籤成為組長。我是受培訓導師的訓練，故此懂得培訓一位小導師的不同技巧。因此，在抽了籤後，那一位小組長便成為小領袖。

第三，整個STEM小組項目的過程中，我的教授方式，全會集中教授這些抽籤出來的小組長，再由小組長傳達課程內容給各組員。而我在每一課時，便平均每組陪伴一段時間，期間坐在組長身邊提點他/她的表達。

第四，當中的過程中，小組組長會學用人、分工及時間管理，並且最重要是「整合匯報」。

小組組長未必是數理化科學凸出的同學，有時甚至是表達能力較差，故此，不同組別的組合均僲有所不同。有時有一些組合的組長很強勢，表達能力好，會主導一切。又有時一些非常害羞的同學成為組長，需要尋找助手幫忙。

整個過程中，每一組的教授方式都不一樣，是非常花時間及精力，每次培訓課後，我也要休息一整天。但是這樣的模式，卻很能建立同學間「通力合作，併肩作戰」的精神。

我們在STEM上加上A是Acts的意思，所學的東西不能停留在腦子裡及思想上。必須要有行動。

因為，我深信STEM教學不只是讓數理化科學更有趣，而是在培具有獨立思維及具有求真精神的未來領袖。