Técnica de Enseñanza Constructivista

1.- Establecer y consolidar el sistema de afectos

a.- Bilateral (niño - facilitador)
b.- Multilateral (niño –facilitador- compañeros - familia)

2.- Identificar Habilidades Adaptativas básicas

Se recomienda realizar una evaluación diagnóstica de las capacidades o habilidades adaptativas básicas que posea el niño y las que no. A través de un cuaderno de evaluación de las mismas,construir en base a un formato de protocolo radial, un espejo de la realidad actual del niño y el reflejo de lo que aún debe trabajar, de esa manera será más fácil visualizar sus adelantos con el paso del tiempo en base a objetivos claros propuestos.

3.-Aprendizaje Espiral

Comenzamos el proceso de enseñanza siempre en base a habilidades o conocimientos que el niño ya posea, para que se sienta en confianza y experimente la satisfacción de logro al superar la tarea. Una vez superada, se problematiza un poco para que pueda avanzar progresivamente, y descubriendo por sí mismo como hacerlo.

Si se dificulta luego de tres oportunidades se recurre al monitor para que ejemplifique la solución, si aún así no lo logra se le da la respuesta y se regresa a la actividad que si domina con facilidad para que vuelva a experimentar la sensación de logro.

Se repite nuevamente el proceso esperando que pueda recordar como realizar por sí mismo la actividad sin asistencia de monitor o facilitador. Independientemente de lograrlo o no, se regresa a una actividad sencilla para él, de esa manera la curva de elementos complejo-sencillo-complejo fomentará la flexibilidad necesaria para que disminuyan las conductas disruptivas que se frecuentan a causa de la frustración que les generan las nuevas experiencias o cambios de rutina.

4.-Construcción de bloques de enseñanza congruentes con capacidades del niño

Partiremos de la idea de que todos los seres humanos poseemos un potencial ilimitado basado en nuestras conciencias, que algunos podamos expresarlo o manifestarlo más que otros depende de las condiciones con las cuales hayamos nacido en este mundo.

En el caso de la comunicación de los niños con autismo no solo se considera su dificultad inicial para comunicarse con nosotros sino también nuestra incapacidad para saber escuchar u observar.BEs por ello que la construcción del aprendizaje implica canales multilaterales de aprendizaje, tanto del niño como de los instructores, monitores o sociedad.
La línea de construcción de aprendizaje utilizada se basará en el a interrelación de los siguientes estados y procesos:

POTENCIAL–CAPACIDAD–HABILIDAD–DESTREZA

Potencial

Ejemplo: Si el niño posee todo el condicionamiento neuromotor para sostener una cuchara y comer con ella, posee el potencial para sostener un lápiz.

Capacidad

Una vez que toma el lápiz con presa palmar, posee la capacidad de inicio en la escritura.

Habilidad

Luego de refinar su agarre con presa digital pronada, ya ha desarrollado una habilidad.

Destreza

Cuando finalmente logra la pinza trípode dinámica cuando podemos concretar que toma el lápiz con destreza en cuanto a los patrones regulares.

Si el niño no posee los condicionamientos neuro-psicomotores para un agarre trípode quizás su destreza se ubique en una pinza anterior, pero siempre es importante desafiar los límites porque la construcción de conocimientos y habilidades en el ser humano es dinámica, inestimable y en muchos casos sorprendente.

Fuente de textos e imágenes de mi autoría.

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