Buenas tardes, apreciados amigos. Hoy voy a compartir con ustedes algunos aspectos importantes que a nosotros, los docentes que atendemos a la población con alteraciones en el neurodesarrollo, nos mantiene alertas por cuanto representan limitaciones para el pleno desarrollo de nuestro diario trabajo.

Alteraciones en el neurodesarrollo. El comienzo.

Según los especialistas en neurodesarrollo, el 80% de las condiciones especiales son de aparición temprana. Es decir, las conductas observables se manifiestan antes de los 6 años de edad. De este porcentaje, aproximadamente el 75% son heredadas. Las condiciones especiales más comunes en la población infantil son el trastorno del espectro autista (TEA), el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), el compromiso cognitivo (CC) y las dificultades específicas del aprendizaje (DEA) Éstas últimas en menos proporción; pero de complicado manejo.

Fuente

Progresamos.

Gracias a los avances de la psicología y la educación como ciencias que estudian el comportamiento humano en contexto, el desarrollo cognitivo y los procesos de aprendizaje, actualmente los instrumentos de detección temprana y diagnóstico han hecho posible bajar en forma dramática la edad en que un niño con alguna de estas condiciones pueda ser atendido.

Edades aproximadas para el diagnóstico.

Estamos hablando de que ya podemos observar conductas de alerta para TEA a los 6 meses. La edad del diagnóstico varía dependiendo del país. En Venezuela, un psicólogo lo suficientemente formado en el área y con experiencia puede emitir el mismo en niños de 3 años edad.

Para el TDAH se necesita la referencia de por lo menos tres ambientes de observación o dos de tres ambientes claves, en niños: familia/escuela y el promedio de diagnóstico está entre los 3 y 4 años para hiperactividad y los 6 y 7 años para la inatención.

Para el CC la edad promedio de diagnóstico oscila entre los 7 y 8 años, ya que se debe observar la consolidación de conductas y rutinas relacionadas con actividades de autoayuda e independencia personal.

Finalmente las DEA, que se relacionan primariamente con el aprendizaje escolar, deben diagnosticarse obligatoriamente más tarde que las condiciones anteriores, digamos que en forma definitiva entre los 8 y los 12 años de edad, debido a que hay que esperar el período en que se consolidan las competencias en lectura, escritura y cálculo.

Fuente

Pero realmente ¿qué es lo que sucede?

A pesar de que las conductas observables se manifiestan antes de los 6 años de edad, la experiencia y las estadísticas nos indican que los niños llegan a nuestras manos entre los 7 y los 10 años. Siendo la edad promedio de 8 años.

¿De qué estamos hablando?

Lamentablemente de una atención especializada que empieza en forma significativamente tardía. Lo cual evidentemente trae costos altos para todos los corresponsables en la atención del niño.

Un desarrollo con interferencias tiene características relacionadas con el retraso en la adquisición de competencias que no se conquistan en forma natural; sino con sistemas de apoyos en forma permanente o transitoria.

¿Por qué te digo todo esto?

Porque el desarrollo cuando no obedece su curso natural (cefalocaudal y proximodistal) y la especialización de sus funciones, que además es de una complejidad extraordinariamente asombrosa, hay que dar tiempo tanto al niño como a los especialistas para que las técnicas y estrategias de abordaje se instalen e inicien el proceso de restauración de aquellas funciones cognitivas/conductuales que por múltiples razones no siguieron su curso natural, como debía ser.

Fuente

¿De cuánto tiempo estamos hablando?

Eso depende.

¿De qué?

Fundamentalmente de 4 aspectos transversales.

1- Integridad cognitiva del niño.
Hablamos del nivel intelectual. De niños cognitivamente competentes, sin compromiso en esta área.

2- Condición de desarrollo.
Todas las condiciones especiales del neurodesarrollo son complejas, todas. Nos referimos al nivel de severidad. El nuevo manual de diagnóstico DSM5 nos indica niveles de compromiso desde los más afectados a los menos afectados.

3- Competencias de los especialistas.

Refiere a: formación profesional, experiencia con esta población, actualización en el área y pertinencia de su intervención (intensidad, frecuencia y personalización)

4- Compromiso de la familia.
Fundamentalmente cumplimiento de recomendaciones, participación en las actividades previstas, documentación en referencia a la condición de desarrollo del niño.

Ya sabes que, sobre todo si tenemos un inicio tardío en la atención, hay que darnos oportunidad. Para nosotros, los docentes en el área, es muy importante conocer a la familia y fundamentalmente al niño, porque nos permite establecer empatía y adecuar nuestro trabajo. Te aseguro que a él también le sucede igual, debe conocernos para poder establecer una relación de confianza y sentirse seguro para dar sus mejores respuestas.

Fuente

¿En conclusión?

No podemos apostar al desespero. Independientemente del tiempo que se haya perdido, hay que llenarnos de paciencia y esperar los mejores resultados con la confianza de sentir que todos estamos haciendo lo que nos corresponde, y todo por el bienestar del niño.

Referencias

Neurodesarrollo infantil: características normales y signos de alarma en el niño menor de cinco años

Trastornos del neurodesarrollo: concepto, tipos y tratamiento