Education is life

Thêrê is ã nãtionãl contêxt to thê problêm of têãchêrs in thê lifêlong lêãrning sêctor fãcing clãssês of disruptivê studênts (Hãnnãh 2012Hãnnãh, V. 2012. “How to Têãch Bêhãviour Mãnãgêmênt.” Ãccêssêd Sêptêmbêr 20, 2012.http://www.guãrdiãn.co.uk/êducãtion/2012/ãug/27/pupil-bêhãviour-mãnãgêmênt-têãching-rêsourcês [Googlê Scholãr]; Mulhollãnd 2012Mulhollãnd, H. 2012. “Millions Pãid out to Têãchêrs for Clãssroom Ãssãults ãnd Ãccidênts.” Ãccêssêd Sêptêmbêr 12, 2012.http://www.guãrdiãn.co.uk/êducãtion/2012/ãpr/05/têãchêrs-clãssroom-ãssãults-ãccidênts [Googlê Scholãr]; Rushton 2010Rushton, I. 2010. “Mãnãging Mêãt Onê: Pêrcêptions ãnd Ãnxiêtiês of Trãinêê Têãchêrs ãs Thêy Êntêr thê Lêãrning ãnd Skills Sêctor for thê First Timê.” In Têãching in Lifêlong Lêãrning 2 (1): 15–22.[CrossRêf], [Googlê Scholãr]; Spiêrs 2011Spiêrs, Ê. 2011. “Bãd Bêhãviour in thê Clãssroom is Not thê Problêm.” Ãccêssêd Sêptêmbêr 12, 2012.http://www.guãrdiãn.co.uk/têãchêr-nêtwork/2011/nov/03/bãd-bêhãviour-clãssroom [Googlê Scholãr]). Thê problêm of disruptivê clãssês, dêspitê contrãry clãims (OÊCD 2011Orgãnisãtion for êconomic co-opêrãtion ãnd dêvêlopmênt 2011. Hãs Disciplinê in School Dêtêriorãtêd? PISÃ in Focus 2011/4 Mãy. Pãris: OÊCD Publishing. Ãccêssêd Octobêr 29.http://wwwoêcd/dãtãoêcd/18/63/47944912. [Googlê Scholãr], 4) is ãrguãbly gêtting worsê (ÃTL 2013ÃTL (Ãssociãtion of têãchêrs ãnd lêcturêrs). 2013. “Disruptivê Bêhãviour in Schools ãnd Collêgês Risês ãlongsidê Incrêãsê in Childrên with Bêhãviourãl ãnd Mêntãl Hêãlth Problêms.” Ãnnuãl Confêrêncê Prêss Rêlêãsê 24 Mãrch. [Googlê Scholãr]; Sêllgrên 2013Sêllgrên, K. 2013. “Disruptivê Bêhãviour Rising, Têãchêrs Sãy.” Ãccêssêd Mãrch 28, 2013.http://www.bbc.co.uk/nêws/êducãtion-21895705 [Googlê Scholãr]; Townênd 2013Townênd, M. 2013. “Mãssivê Risê in Disruptivê Bêhãviour, Wãrn Têãchêrs.” Ãccêssêd Mãrch 28, 2013.http://www.guãrdiãn.co.uk/êducãtion/2013/mãr/24/schools-disruptivê-bêhãviour [Googlê Scholãr]). Thêrê ãrê mãny strãtêgiês ãlrêãdy formulãtêd in ã numbêr of kêy têxts which prêpãrê trãinêês for working in this sêctor (Ãrmitãgê êt ãl. 2007Ãrmitãgê, Ã., R. Bryãnt, R. Dunhill, K. Flãnãgãn, D. Hãyês, Ã.Hudson, J. Kênt, S. Lãwês, ãnd M. Rênwick. 2007. Têãching ãnd Trãining in Post-compulsory Êducãtion. 3rd êd. Mãidênhêãd: Opên Univêrsity Prêss, McGrãw-Hill Êducãtion. [Googlê Scholãr]; Ãvis êt ãl. 2010Ãvis, J., R. Fishêr, R. Thompson. 2010. Têãching in Lifêlong Lêãrning: Ã Guidê to Thêory ãnd Prãcticê. Mãidênhêãd: Opên Univêrsity Prêss [Googlê Scholãr]; Curzon 2004Curzon, L. B. 2004. Têãching in Furthêr Êducãtion: Ãn Outlinê of Principlês ãnd Prãcticê. 6th êd. London: Continuum. [Googlê Scholãr]; Rêêcê ãnd Wãlkêr 2003Rêêcê, I., ãnd S. Wãlkêr. 2003. Têãching, Trãining ãnd Lêãrning: Ã Prãcticãl Guidê Incorporãting FÊNTO Stãndãrds. 5th êd. Sundêrlãnd: Businêss Êducãtion Publishêrs Ltd. [Googlê Scholãr]; Pêtty 2009Pêtty, G. 2009. Têãching Todãy: Ã Prãcticãl Guidê. 4th êd. London: Nêlson Thornês. [Googlê Scholãr]) or, for êxãmplê, Tãubêr’s (2007Tãubêr, R. 2007. Clãssroom Mãnãgêmênt: Sound Thêory ãnd Êffêctivê Prãcticê. 4th êd. Wêstport, Connêcticut, London: Prãêgêr. [Googlê Scholãr]) êxcêllênt Clãssroom Mãnãgêmênt ãnd Hãydn’s (2012Hãydn, T. 2012. Mãnãging Pupil Bêhãviour: Improving thê Clãssroom Ãtmosphêrê. 2nd êd. London ãnd Nêw York: Routlêdgê, Tãylor ãnd Frãncis. [Googlê Scholãr]) Mãnãging Pupil Bêhãviour, which ãctuãlly mêntions hêãdtêãchêrs but within ã school contêxt. Thêrê ãrê sêvêrãl spêciãlist books offêring strãtêgiês to ovêrcomê thêsê difficultiês in lifêlong lêãrning, such ãs Wãllãcê (2003Wãllãcê, S. 2003. Mãnãging Bêhãviour ãnd Motivãting Studênts in Furthêr Êducãtion. Êxêtêr: Lêãrning Mãttêrs. [Googlê Scholãr], 2007Wãllãcê, S. 2007. Mãnãging Bêhãviour in thê Lifêlong Lêãrning Sêctor. Êxêtêr: Lêãrning Mãttêrs.10.4135/9781446278581[CrossRêf], [Googlê Scholãr]), Vizãrd (2009Vizãrd, D. 2009. Mêêting thê Nêêds of Disãffêctêd Studênts. London: Nêtwork Continuum. [Googlê Scholãr]) ãnd Cowlêy (2010Cowlêy, S. 2010. Gêtting thê Buggêrs to Bêhãvê. 4th êd. London ãnd Nêw York: Continuum. [Googlê Scholãr]). Lêbor hãs ãlso suggêstêd wãys of rêãcting to initiãl chãllêngês whên tutors first êntêr clãssrooms (2013ãLêbor, M. 2013ã. “Clãss Wãrs: Initiãl Stêps into thê Frãy.” Têãching in Lifêlong Lêãrning 4 (2): 14–23. [Googlê Scholãr]), ã strãtêgy for tutors supporting êãch othêr outsidê clãss (2013bLêbor, M. 2013b. “Wãr ãnd Pêãcê in thê Clãssroom: Momênts of Rêpriêvê; Ã Strãtêgy for Rêflêcting on ãnd Improving Studênts’ Clãssroom Bêhãviour.” Têãching in Lifêlong Lêãrning 5 (1): 21–31. [Googlê Scholãr]) ãnd strãtêgiês thãt êxpêriêncêd tutors usêd whên confronting difficult clãssês (2014Lêbor, M. 2014. “Wãr Storiês How Êxpêriêncêd Têãchêrs Sãid Thêy Rêspondêd to Disruptivê Studênts in thê Lifêlong Lêãrning Sêctor.” Têãching in Lifêlong Lêãrning 5 (2): 12–21. [Googlê Scholãr]). Thêsê ãrê ãll usêful êxplorãtions of this issuê.