「老師 = 訓練員? 導師 = 啟蒙者?」我對 STEAM 教育加入 A 字的看法

昨天看到朋友C寫了一段文字，關於通識教育失敗，應該推行國民教育。我當一刻立時留下一句「你已忘記了自己做老師的責任」，之後，我沒有再討論下去，直至另一位朋友Y留下「應該加入德育課在教育制度中」。

朋友C是一位在撰寫教育政策研究的人，而我只是半途出家，誤打誤撞下進入了導師的身份。但是我傾向與「我是一位培訓導師」的角色，始終過去十年的訓練，我也不是老師的訓練，而是 Trainer 培訓導師的訓練。

我相信STEM教育，更相信在內加上 A 的 STEAM，這可以是藝術的 Art，但亦可以是 Acts 的行為。太太刻意加入了「品格教育」。學習做人處事，能懂得分辦是非黑白，而不是因循，並忘了良知。

我們不應該是訓練一位高知識的騙徒。

這一段時間，我們在編寫 STEM 的教材套，並且將會申請成為知識產權。為何會這樣做呢?? 主要是幫助未來的導師，一來減省工作量，二來能懂得預時間，三來是希望教導內容有指引。不過，因為是STEM的教材套，故此，內容有更大的部份是「啟發學員思維的討論」。

上星期我們與負責編輯的同事開會時，特意說明這一份教材套的重點不是培訓學生，而是培訓導師。最重要是培訓他們去「問學員問題」，而不是去「回答學員問題」。

因為，我與太太一直以來也不想導師們是一位馴獸師，也不是工廠生產線上的訓練員，而是希望受訓者，視學員為徒弟，甚麼有機會能自立門戶的徒弟。若能抱著這心態，導師們便可更上一層樓。

通識教育所教導的是「獨立思考」能力，未必有一個很明確的答案，但是卻在過程中訓練者學員「多角度思考模式」。在多角度思考的人，面對家長式管理的社會價值觀念，可能或十分大的機會視為「反叛」。

一直以來，不少朋友包括我在內，縱使到現在仍很感謝「我的啟蒙老師」。

作為老師，真的要想一想自己在做甚麼? 倒底在灌輸知識時，是只知「灌輸」，而忘了教導做人處事?

教育並不是工廠，我們的下一代更加不是產品，而是未來的社會棟樑。

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