STEM教學之中，我們認為最重要的培訓項目，與及不想商業化的原因

STEM在七年前左右開始在香港蘊釀，直至2014年開始慢慢大力推行，甚至成為中國大陸的新興行業，我自己有不少遊戲行業的行家，也轉型做了教育遊戲。在大陸將這一個板塊稱作功能遊戲。

我們去過很多地方，在2013年去了我的故鄉福建的「網龍」（上市公司）看著他們從遊戲行業轉型為數字教育。

這五年多以來，大陸的STEM敎育已轉型了多次，從起初以為 STEM 是數理化學的活動教學；進而轉型至兒童機械人；再轉型至工程玩具及沙盤遊戲（類似Minecraft）；之後再轉型至兒童編程。到底下一步又怎樣走呢？

我們這一年，受邀請去了很多地方參觀，最後決定不參與在其中。

主要原因有兩個：

1. STEM 若商業化，便會變了質，因為變成追求成效及追求獎項的「業績」比拼；
2. STEM教學的重點不是在教材及學，而是在於培訓導師的栽培

STEM是一個因材施教的項目，工具是死的，人是活生生的。但當項目要商業化後，不期然便成了複製品，並且希望大量複製成功。最後，原本靈活變通的STEM教學，變成了填鴨教育的變種。

我們選了一個較難走及較慢的路，成積不一定會比現時的商業機構好，又或者業積不一定比他們高。但是，我們卻看到導師及學員們的成長，並且對啟發孩子有所改變。

或者，我們對培訓導師的時間，比培訓學生的時間還要長。

但是，我們相信這樣走，定能做到「薪火相傳」。