四年级女童自考大专：另类教育探索背后的思考

接着讲一讲《我为孩子打突围战》这本书中的几个教育案例。案例中有正面的，也有反面的。一些反面案例，就像昨天说的那个父亲辞职、全心全意培养孩子的案例一样，从教育目的上来说是成功的，只是或多或少给孩子造成了一些性格或思想上的问题。

这个案例比较特别：一个四年级的女孩已经通过自考取得了大专文凭，正在准备考研。这条路是父亲给她安排的。因为现在义务教育升学阶段竞争压力非常大，这位父亲也知道自己的孩子是个普通孩子，如果按部就班地参加中考，可能连普通高中都上不了。于是他根据自己的求学经历，想到了自考。大专难度并不大，而且他给孩子报的是汉语言文学这样的文科专业。毕竟理科专业需要打好基础，除非是天才，否则需要花大量时间训练，一步一步来才有可能走得通。而文科专业的评判标准相对不那么客观，知识点也主要靠死记硬背。

父亲要求女儿在放学回家后每天都要花很多时间学习自考的课程。毕竟孩子的精力是有限的，这样导致学校的课程只能维持马马虎虎的水平。在四年级拿到自考大专文凭后，情况发生了比较大的改变。女孩最初也被当做佳话颂扬了一段时间，但拿到这个文凭也就意味着她要走一条与普通义务教育完全不同的道路。

学校里的课程对她来说变得毫无意义，所以她上课也不怎么专心，在老师那里也没有好印象，同学之间的关系也变得微妙。从一开始人们的羡慕、惊叹，逐渐变成了冷嘲热讽。学习中，有的同学觉得她成绩好，向她请教问题，但她实际上对义务教育的课程并不熟悉，经常也不会做。这时候同学们就会说："哎呦，大学生都不会做的题，那我们不会做太正常了。"而且有段时间她的英语成绩在全班排在后尾，连老师都来讥讽她说："她那个大学文凭不是我这门课的，不要以为她真的是大学生水平了。"

在这样的环境中，她逐渐讨厌去学校上学，甚至提出不要去学校了。父亲没办法，让她在家里休学了两个月。这两个月她过得挺开心，但父亲觉得这样下去，她完全无法和同龄人交流和社交，会出现问题。

这则故事暴露出来的问题是义务教育太过整齐划一，没有照顾到每个孩子不同的个性和特长。并不是每位孩子都适合义务教育阶段那种按部就班式的学习。在义务教育阶段，教育被国家所垄断，没有太多的选择提供给孩子和家长，这才造成了故事中的这种尴尬情况。

我对这位家长敢于为孩子选择不同于义务教育的路线，这种不走寻常路的教育方式感到钦佩。但也有一些保留意见，因为他的出发点还是为了获取政府颁发的那张文凭，而不是完全从孩子的发展和自我发现的角度出发。可以说，虽然选择了不同的路径，但实际上与义务教育是殊途同归，都是为了获得国家颁发的文凭。只是义务教育阶段是千军万马过独木桥，而他选择了一条竞争相对较小的捷径。

这还是出于社会上存在的对文凭的一种崇拜。并不是取得了那份文凭就能够证明什么，或者就能够当做敲门砖。之所以有些用人单位看重文凭，是因为要取得这些文凭是通过正常路径按部就班、千军万马过独木桥的幸存者。这样的文凭确实可以证明他们在某些方面具有超过普通人的能力水平。而这种另辟蹊径取得的文凭，其含金量能否起到相同的作用？如果达不到相同的作用，这样的改变是否值得？这种不同选择所造成的负面结果是否值得？确实很值得深思。

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接着讲一讲自一起打不为战这本书说了几个教育案例，案例里面有正面的，也有反面的一些反面案例当中有几个，其实就像昨天说的那个父亲辞职，全心全意培养孩子的案例一样，从教育目的来当，从教育目的上来说是成功的，只是或多或少给孩子造成了一些性格或者思想上的问题。这个案例较奇葩是。一个四年级的女孩已经通过自考取得了大专文凭，正在准备考研。这条路是父亲给他安排的。因为现在的义务教育升学阶段竞争压力非常的大。这位父亲也知道自己的孩子是个普通孩子，如果按部就班的参加中考，可能连普通高中都上不了，于是她根据自己的求学经历，知道自考。大专其实难度并不大，而且他给孩子报的是汉语言文学这样的文科专业，毕竟理科专业需要打好基础，除非是天才，或者需要打好基础，花大量的时间训练，一步一步的还有可能走得通。而文科专业这相对评判标准不是那么客观。知识点也主要靠死级硬背。于是要求女儿在放学回家。之后每天都要花很多时间学习自考的课程，毕竟孩子的精力是有限的。这样学校的课程方面就只有马马虎虎的水平。这一切在四年级，他拿到了自考大专的文凭之后，发现了比较大的改变，你先也是被当做佳话颂养了一段时间。但是拿到这个文凭，也就意味着他要走一条与普通的义务教育。完全不同的道路。那么学校里的课程对他来说就是毫无意义的。所以他上课也不怎么专心，老师那里也没有好的印象，同学之间的关系也变得微妙。你从一开始人们的羡慕、惊叹，逐渐变成了冷嘲热讽，学习中，有的同学觉得他成绩好，向他请找问题，但他实际上对义务教育这的课程并不是那么熟悉，他主要是所以也经常不会做。这时候同学们就会说，哎呦，大学生都不会做的题，那我们不会做太正常了。而且有段时间他的英语成绩在全班是排在后尾的，连老师都来讥讽他说他那个成绩啊，他那个大学文凭啊，不是我这门课的，不要以为他真的是大学生的水平了喽。在这样的环境中，他逐渐讨厌去学校上学，甚至提出不要去学校了。父亲没办法让他在家里休学了两个月，没想到。啊这两个月，阿道是过得挺开心的，但是父亲觉得这样下去，他完全无法和同龄人交流和社交，会有什么问题。这则故事暴露出来的问题就是义务居人教育太整齐化，伊朗没有照顾到跟孩子不同的个性和特长，并不是每位孩子都适合义务教育阶段那种按部教班式的学习，在义务教育阶段，教育被国家所垄断。每。没有太多的选择提供给孩子和孩子的家长，这才造成了这个故事中的这种形状情况。家长在要不要让孩子继续接受，对孩子来说没有什么意义，仅仅是保留一个和同龄人接触，保持接触机会的义务教育。而且这种接触的和同龄人的接触机会，并没有给孩子提供什么好的情绪价值和社交能力的锻炼，大多是隔膜。磨和冷嘲乐讽，一次对这位家长敢于为孩子选择同于大多数孩子不得不选择义务教育的路线，感到钦佩。不过，敢于选择不同于义务教育的路线。这种不走寻常路的教育方式感到钦佩。但是也有一些保留意见，因为他的出发点还是为了获取政府颁布的那张文凭不是完全同叫。儿的发展和自我发现的角度不发的。可以说，虽然选择了不同的路径，但实际上与义务教育是殊途同归，是为了获得加颁布的那只文凭，只是义务教育的阶段，千军万马过独木桥，而他选择了一条竞争相对比较小的捷径。但实际上这还是出于社会上存在的对文凭的一支崇拜，并不是取得了那只那份文凭。您就能够证明什么，或者就能够当做敲门砖。之所以有些企业看重有些用人单位看重文凭，也是因为要取得这些文凭，是通过正常路径按部就班，千军万马过独木桥的幸存者。这么那么文明取文凭确实可以证明它具有一些在某些方面具有超过普通人的能力水平。而这种另辟蹊径，取得的文凭含金量。显然是不它能起的作用真的能够相同吗？如果达不到相同的作用，这样的改变又是否值得呢？这样不同的选择所造成的些负面的结果又是否值得呢？也确实很费思量。

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