Tecnologías como apoyo a personas con necesidades educativas especiales

Buenas Tardes amigos de la comunidad en esta oportunidad quiero compartir un pequeños párrafos sobre las TIC como apoyo a las personas con necesidades especiales , recordando que las personas con diversidad funcional poseen limitaciones pero las herramientas tecnológicas también permiten un mejor uso e aprendizaje a sus conocimientos , logrando en mayor nivel de destreza y ayuda en el conocimiento a implantar.

Cabero (2006), en relación al software concibe que:

“La existencia de programas informáticos específicos para su uso por alumnos con necesidades educativas especiales es limitada. Ya que para el mercado es más lucrativo crear software para un amplio número de usuarios que para unos cuantos, aún mas cuando dentro de este reducido número de usuarios que para unos cuantos, aún más cuando este reducido número de usuarios, estos tienen necesidades especificas diferentes unos de otros.(p.280).

Para el autor existe esa limitación de crear los programas apropiados para las personas con necesidades especiales educativas, sin embargo durante los años posteriores se han creado aplicaciones que ayudan a la formación de los estudiantes con alguna discapacidad. El sistema operativo más utilizado en nivel educativo es el Linux, y recuerda que todos los sistemas operativos incorporan herramientas de accesibilidad que permiten adaptar y modificar el medio informático a las necesidades de los usuarios, en este caso del alumno.

Considerando que los estudiantes con diversidad funcional presentan varias discapacidades ya sean visuales, motoras y auditivas , donde se es necesario el programa de Linux donde se aplica las herramientas necesarias que facilitan la ayuda oportuna por medio del soporte de tecnología de asistencia. Como lo concibe Cabero (2006,p.284), para ello dispone del denominado “soporte de asistencia “ mediante el cual el profesor puede instalar : un lector de pantalla (Gnopernicus) , la lupa o magnificador y el teclado en pantalla (Gok).

Por su parte Castells (1999), concibe que:
Un nuevo sistema de comunicación, que cada vez habla más un lenguaje digital universal, está integrando globalmente la producción y distribución de palabras, sonidos e imágenes de nuestra cultura, acomodándolas a los gustos de las identidades y temperamentos de los individuos. (p. 27).
De igual forma, el uso del Dasher según Cabero (2006), es una de las herramientas de Guadalinex V3, que es un aporte de la accesibilidad del medio informático.

Según Cabero (2006), quien describe conceptos de relevancia que sirven de aporte en esta investigación sobre las tecnologías que sirven de apoyo a las personas con diversidad funcional, nos platea que:
Aplicado al ámbito educativo, ésta puede ser entendida como el uso de las tecnología para ayudar a los alumnos bien, con problemas sensoriales, físicos, cognitivos, de aprendizaje o de habla a realizar funciones y tareas escolares que de otra manera podrían ser difíciles o imposibles de realizar”. (p. 286).
De igual forma, (Toledo 2006) citado por Cabero (2006), concibe que la tecnología asistida puede suponer tanto la adaptación de un adaptador con hardware especifico para que el alumno pueda trabajar con éste, como la utilización de un software especial que le ayude a leer, escribir o realizar cualquier tarea con el ordenador.

El uso de las TIC en la educación de personas con diversidad funcional

Se puede atisbar desde la proporción de escuelas públicas que tiene acceso a Internet. En el escenario mundial, de los países de la región únicamente Uruguay sobrepasa la media Es escasa la información disponible sobre las TIC en las escuelas y la vinculación entre bibliotecas públicas e Internet.
De la contrastación realizada entre la investigación documental y la información enviada por organismos gubernamentales y por organizaciones de la sociedad civil, se extractan los principales denominadores comunesad una condición de acceso. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002163/216382s.pdf.

El acceso universal involucra la accesibilidad y utilidad de las tecnologías de la sociedad de la información por cualquiera, en cualquier parte, cuando quiera. Su principal objetivo es habilitar el acceso justo y la participación activa de todos los ciudadanos potenciales que existen y salen a realizar todas las actividades humanas mediadas por computadoras.
Dentro del marco de la accesibilidad web como herramienta y estrategia de estudio en los estudiantes universitarios con diversidad funcional se definen varias posibilidades de enseñanza, como son las del sonido.

Moreno Herrero (1999), plantea que las posibilidades didácticas del sonido o de los recursos sonoros se analizan desde tres enfoques básicos:
• El sonido como recurso.
• El sonido como medio de expresión y comunicación.
• El sonido como análisis crítico de la información.

El Sonido como recurso
Se hace referencia a la uso del medio sonoro, tanto desde el punto de vista material de equipo, como del material elaborado por cada facilitador, de manera de instrumento a ser utilizado en distintos momentos de nuestra vida. Siendo un recurso motivador de presentación de algunos temas, ya sean grabaciones originales o documentos sonoros, o la forma de complementar algunas explicaciones, afianzando algunos conceptos.

Este recurso, también permite mejorar el hábito de la escucha, aprender a escuchar debe ser unos de los objetivos principales, en la utilización de este medio.
Marques (2009), plantea que entre las aplicaciones didácticas del medio audio, podemos destacar una serie de ventajas, tales como:

• Son baratos, manejables y factibles de utilizar, fuertes y resistentes para que los manejen profesores y alumnos.
• Constituyen una buena manera de proporcionar experiencias de aprendizaje a grandes grupos y también resultan adecuados para el trabajo individual de los estudiantes.
• Pueden contribuir a mejorar dicción, ya que permiten escuchar voces con una buena vocalización y timbre, además de que facilitan la adquisición de vocabulario y mejora de la praxis conversacional.
• Para estudiantes con escasa habilidad lectora y para personas con importantes déficits visuales suponen un buen canal de información y comunicación alternativa.
• Las grabaciones también pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos.
• Permiten una integración curricular interesante a través de la realización de múltiples actividades.

El Sonido como medio de expresión y comunicación
Para cabero (2006), define al sonido como una cualidad muy útil para los alumnos con problemas visuales, ya que permite configurar mediante un apoyo sonoro, las denominadas campanas del sistema que no son más las activaciones y desactivaciones de las teclas
Si bien es cierto la tecnología de la información facilitan diversas formas de representación. Los recursos sonoros, al utilizar diversos lenguajes – verbal, musical, sonoro, entre otros, permiten la representación simbólica de diferentes mensajes materializados. Construyendo mensajes con múltiples sonidos, palabras y efectos.
Asimismo, proporcionan diversas formas de expresiones, en la adquisición de conocimientos, motivados a su vez a la percepción multisensorial y la experiencia de cada individuo.
Moreno Herrero (1998), define la expresión como un proceso creativo que pone en marcha mecanismos de transformación y de búsqueda de nuevas posibilidades con la intención de comunicar.

El sonido como análisis crítico de la información
En ella se implica la urgente necesidad de que en la educación se articulen sistemas de enseñanza que capaciten al alumnado para desarrollar actitudes y habilidades en el manejo y tratamiento de la información.

Medios necesarios para la producción y postproducción del sonido
Entre los medios de producción se combinan elementos musicales extraídos de colecciones especializadas, efectos de sonidos grabados en sala, generados electrónicamente o extraídos de colecciones. Esta combinación depende del tipo de producción audiovisual, de su soporte, de su género, del criterio estético de quien lo realizara. En ocasiones la banda sonora será un complemento visual, en otros será la guía de elementos visuales, también servirá de aporte de la banda visual, y así mismo duplicará la información que llega a través de la vista.
Este proceso de grabar un archivo de audio incorporándolo a un sitio web, permitirá facilitar el proceso de enseñanza del estudiante y lógicamente solo se es necesario un PC con una tarjeta de audio.